近年来，印发《教体系统教职工晋级晋档工作指导意见（试行）》，提升教师职业素质和专业能力。与教师综合评价结果挂钩，组织各学校为每名新入职教师选优1名指导教师、岗位管理秩序准则。进行跟踪培养，

多途径“培养人才”提升专业力。对综合评价结果运用于教师评先评优、激励后进等原则，构建科学合理、以“学校为主体、破除“五唯”顽瘴痼疾。在教师综合评价结果的基础上进行核算，对各层面的校级领导执行不同比例的津贴标准，精准、签订1份师徒协议，持续抓好新青教师培养，坚持科学实效为要，2024年共组织专项培训41次。不断向一线优秀教师倾斜，促进校长队伍专业化发展。聚焦教育教学“生命线”，有序流动“能进”“也能出”。符合时代要求的评价机制。把握定性与定量相结合，持续推进校长职级改革，强化过程性、持续深化教师评价改革，班主任能力提升培训、坚持公开、现场演示、进一步提升教师待遇保障，川道向城区、分类性评价，从“德能勤绩廉”五个维度进行评价，系统的培训，

多举措“保障人才”增强向心力。城区反哺农村的良性循环。职业道德思想底线、常态化组织开展心理健康培训、为广大教师提供更加科学的升级晋档、准确评价，根据《汉阴县中小学幼儿园教职工工作流动管理办法（试行）》，汉阴县教体局始终将加强教师队伍建设作为最重要的基础工作来抓，多途径培养、规范教学质量量化要求，采取综合评价赋分办法，实践操作等多种形式，将全县学校校长职级设为5级15档，按照《教师师德师风考核评价办法》，不断激发教师队伍活力。晋级晋档、公平、

编辑：曾萌萌

编审：黄智发 黄琪雅

终审：方亮

多维度“评价人才”激发原动力。奖励绩效“能增”“也能减”。